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如何用英语提问来启发学生的创造思维能力

   2007/12/18 15:19:00     作者:万里娟(锦田小学)

如何用英语提问来启发学生的创造思维能力

 

 

一、善于用提问拓展学生的思路

    教学是为了使学生开动脑筋、掌握知识,但我们的课堂教学面临的是几十个性格各异的学生。他们年龄小,学习英语又缺少语言环境,思维受到一定限制。教师如何用精巧的提问拓展学生学习的思路,让他们开动脑筋、积极思考,这是我们教学取得成功与否的重要一环。而且这个年龄段的孩子好奇心、求知欲都很强、记忆力好又富于联想,能够初步做到从不同的角度去思考问题,这些正是创造思维的品质,也是学习外语的优势。因此,教师要注意在深入钻研教材,把握教材的基础上抓住学生认识事物的规律和心理特征,以提问来促进他们的思维,使他们积极参与到课堂讲座中,积极参与语言实践。

    1.语音教学中的归纳类比型提问

    语音教学的目的是教学生学会正确、流利的发音,以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意。学好语音是英语入门、记忆单词、句子的关键,也是练习听说读写基本功的基础。思是学的核心,教师要千方百计地引导学生打开思路,使学生的思维不停留在已经明白的事物上,在比较中启发思维,发现规律。如学习单词two,their时,分别提问学生我们曾学过哪些与之发音相同的词,让学生思考回忆出too,there并进行对比,加深印象。由于汉语语音与英语语音的不同以及英语本身的音形不一致,给小学生学习英语语音带来了一定困难,但还是有规律可循的,在语音教学中可通过提问使学生掌握语言规则,形成拼读能力,为进一步学习英语打好基础。在学习元音字母和字母组合的发音规则时,出示单词若干组cake, cap, nose, dog, ball, tall, may, play…请学生大声朗读,找出发音规律,而在学习符合读音规则的新单词时,我们就可根据旧词试着拼读新单词,如学think时,先叫学生根据词形思考出thank,再将a换为i,读出think还可回忆出three、thirteen、thin……,th发[ ]的各种单词,有效的拓展了学生思维。

    2.词汇教学中的记忆想象型提问

    词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力愈强。因此,词汇教学是小学英语课堂教改的重要一环,教师在词汇教学的同时必须使学生获得学习和记忆词汇的方法。如学习单词eye,see,look等单词时,可通过提问比较法增加想象,深化记忆。eye根据词形可结合我们面部人体器官,直接记忆ee代表两只眼睛,y代表中间的一只鼻子,非常形象、生动,而单词see的ee同样如此,因而与看有关系,单词look中的字母oo就像一副眼镜,因此这个词也与看有关,而且需带上眼镜看,这种“看”无疑就是有意识的“看”了。通过这种提问比较,老师的补充讲解,弄懂了它们的基本区别。在复习单词时,可要求学生发挥自己的想象力,从学过的单词中找出与单词有联系的其它词,如复习单词banana时,可提问启发学生们找出如下一些与其有联系的词eat,green,yellow,tree,factory,farmer,boy,girl,monkey,banana pie…一些表面上看似没有联系的词,可以让学生解释其内在含义,如banana与monkey的关系,学生解释为猴子经常摘香蕉吃;跟香蕉树有关,这说明学生对这些词的含义是明确的,这些训练不仅使学生提高了辨别、记忆词义的能力,还活跃了课堂教学气氛。

    3.课文句型的发散交际型提问

    英语是交际工具,要学会用英语进行交际不是学一点语言知识,掌握一些词汇,背一些语法条条,而是要养成语言习惯,学会创造性地运用语言的能力。在目前缺乏英语环境的的情况下培养创造性地运用语言的能力,主要是通过课文句型。我们可以用课堂造句的形式进行发散思维训练。如在学到Can you speak English﹖这一句型时,除让学生自己说出Can you speak Chinese(Japanese…)﹖外,还可以让学生结合动作自然说出Can you run﹖ Can you sing﹖ Can you dance﹖ Can you play football﹖……其余学生作出相应回答,学生们的兴趣浓厚,提高了他们的交际能力。在教授课文时,可以以其为基本框架,把原对话加以改造,变为新的对话,使英语真正用到实际生活中去。

   

    二、给学生提供提问的机会

    课堂提问的过程是师生之间彼此沟通的双边活动,一方面要求教师提问逐步引导学生向更新领域去思考、探索,另一方面也要求学生自己提出问题,采用角色转换的方式,让学生当一回老师以营造一种全新的课堂教学氛围。为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,教师应不断地引导学生产生疑惑——想弄清疑惑——解决疑惑,同时要注意提醒学生一要先思后问,二要不耻下问,三要敢于提问。例如,教师在教授新课文,介绍新单词时可以利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的欲望,创设想问的机会,启发学生动脑,提出问题;然后由教师来回答,学生在教师的回答中不知不觉地学到了新东西。这样学生学起来积极主动,更有兴趣和热情。在学习了课文后,教师可安排学生自己提问,由其它学生来回答的方式以检查和加深对课文的理解。

    总之,提问艺术在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,可将教师的“教”转移为学生的“学”,使学生的学由被动变为主动,对启发全体学生迅速进入思维过程,积极主动思考,发展创新能力至关重要,更是我们提高教学质量,培养创新人才的有力保障。

  

 







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