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英语兴趣教学漫谈

   2007/12/18 15:18:00     作者:万里娟(锦田小学)

英语兴趣教学漫谈

  ——论游戏教学法在小学英语课堂中的运用

内容摘要:

 英语学习中,兴趣起着至关重要的作用。我们的教学也应注重对学生学习兴趣的培养。游戏教学作为引领英语学习兴趣的手段之一,我们只要在课堂中结合实际,进行有效的运用,定会取得良好的学习效果。当兴趣式的游戏教学和读书相结合,会帮助学生形成一种积极的语言学习态度和方法,对于语言学习的完整性和整体性很有益处。让我们通过游戏教学法的指引,培养学生英语学习的兴趣,让他们在读书中自己领悟知识本身的魅力,因为教的目的是为了有一天可以不教!

关键词:    激发和培养兴趣        游戏教学法      读书

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”所以兴趣在英语教学中尤为重要。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。没有浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此,英语新课程标准很明确的指出,小学阶段的英语学习以培养学生兴趣为主。

给我印象最深刻的还是对一年级的小学生的教育引导方法。在执教之初,让我疑惑的东西特别多,针对发小红花一项就令我困惑了许久。小红花对学生来说是个外界的吸引物,它的作用到底有多少?可以持续多久?经过一段时间的教学实践我发现,那不仅仅是个小红花而已,这背后有很多的“阴谋诡计”,它是学生学习的敲门砖,是引导学生学习兴趣的载体。刚开始,用小红花来刺激他的学习兴趣,利用小学生的好胜心理,用数量多少,帮助他们培养良好的学习和行为习惯,与此同时,我们用自己教授知识的有趣方式来吸引他们,让他们体会到学习的轻松和快乐。在这个过程中他们获得了学习的成就感,取得了自信意识,慢慢的引导他们自己体会到知识魅力和学习的乐趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中写道:“所谓课上得有趣,就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

兴趣作为一种非智力因素,并不像智力水平、认知方式那样直接作用于认识过程,但他对学习者潜能的挖掘、创造性的发挥乃至延伸性学习却有至关重要的影响。所以兴趣的产生和强化离不开我们教师的培养和激发,英语教学必须从培养学生学习兴趣入手,在向学生传授语言知识并使他们掌握技能的同时,更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,让他们主动、积极地学习。那如何激发和培养学生学习兴趣呢?

   利用教具,激发学习兴趣。在蒙氏的教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具,使儿童在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养对科学的兴趣,以诱发孩子自我学习的乐趣。在英语教学中,我们也尽量使用实物进行教学,力求真实,增强趣味性,印象深刻,例如水果、文具、日用品、颜色等等。还利用单词卡片、图片、模型、玩具等,例如交通工具等。

善于挖掘教材中的兴趣点,有意识地培养学生对英语的持久兴趣。我们在实践的教学中发现,小学生在学习母语的同时学习第二语言,确实一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。在英语课堂中我利用了儿童的这一特点,采用多样化活动教学,效果很好。例如,在教学之初,我结合教学内容,把音乐、英文歌曲、舞蹈动作、表演、游戏、画画、比赛等有选择性地融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,给学生营造一个轻松愉快的学习环境使每堂英语课真正地起来。

教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,我们要学着爱上你的行业,爱上你的学生,学会去享受每一堂课。我们还应多与学生进行情感方面的交流,让学生喜欢你,这样会让他们更喜欢你的学科。在教学中,我们要尊重学生、保护他们的自尊心,关注学习有困难的学生,还要引导学生体验语言学习和运用中的成就感,“成功的喜悦,激励的评价,这都可能转化为学生的自信和对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。”

幽默,英语教学的魔法石。教师的幽默能深深感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。幽默还可以使学生在一笑之余引发联想,出神入化地推动他们的领悟力,使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。例如,拼写“bike”的时候,我告诉他们根据发音来拼前三个字母,而最后有个小e是个小猪尾巴,必须要有,但不发音。这样可以加深孩子记单词的印象。以后当类似的单词积累到一定数量的时候,我再向他们解释,应该回更容易接受,同时,他们会觉得记单词很好玩,每次我要在课堂上和他们一起记单词的时候,他们都很专注。还记得在教孩子I’m = I  am 的时候,我告诉他们,I  am 觉得自己太胖了,要减肥,其中a 减肥成了  ,所以就变成了I’m。孩子很快就记住了!

    开展英语兴趣教学,我们还要抓好英语入门教学,充分调动学习积极性;要在课堂上创设积极的教学情景,运用、习得语言;要进行小组协作和互助性学习;要引入课堂竞争机制等等。

布鲁姆曾指出,“一个带着积极感情学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。” 所以说,兴趣总是与愉快的情绪在一起的. 那么怎样才能让孩子在课堂的学习中产生愉快的情绪呢?游戏,未尝不是一个绝妙的选择。游戏是人的本能,能让学生更容易接受教学内容,教师从而更好地完成教学任务。我们经常所说的“寓教于乐”,游戏教学法就是“教”与“乐”的完美结合。

儿童心理学表明:小学生的课堂注意力只有短短的十几分钟,让他们始终处于一种单纯的语言学习中,既浪费部分时间,还易引起学生对外语学习的反感。小学生的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制,我们在英语教学中,应结合教材内容,创设游戏环节。因为学生在游戏的过程中更能够集中注意力,因为他要面对压力,并且这是他们所愿意的压力。应该把培养孩子的注意力与游戏教学结合起来,让他们在“快乐”中求知。

游戏教学法,是教师充分融合了英语教学中的教学内容于游戏活动中进行教学,变静态的教学活动为学生喜欢的动态活动。让学生在心情愉悦的同时,学会了知识,充分激发了学习兴趣、主动性,实现了语言运用的自信意识。

为了让我的英语教学变的生动、丰富,使课堂变得有趣,并吸引学生主动参加课堂实践活动,游戏教学已经成为我课堂中的主要教学形式。例如,在教授单词时,我首先通过不同的游戏形式把一定量的单词展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。紧接着,我会采用各种游戏形式进行渗透,如(shark)鲨鱼、Pass the card (传卡片)、Find your friend (找朋友)、Word Chain (单词接龙)、Bingo、(Cracking Codes)破译外星代码、ABC Mountain、双簧、等等,在游戏中通过多听、动静结合、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。在运用游戏教学中,我们一定要根据教学内容和学生水平进行调整,例如,在二年级教学中,和学生玩单词接龙游戏的时候,由于学生的单词量有限,并水平参差不齐,为了让学生减轻心理负担,我及时创设了“炸弹”环节。在“接龙”过程中,当学生接不下来的时候,他可以发出“砰”的“爆炸”声并说出一个新单词,而后面的学生又可以继续下去。

分角色扮演是学生非常喜欢的英语课堂游戏。卡尔威特认为,这可以增强孩子的语言和组织能力、创造力、理解和记忆力、审美能力等等。他经常教导儿子要将书中的任务、故事表演出来。我在课堂上也鼓励学生对故事进行表演和创作。在表演之初,我会让学生参与游戏的准备工作,例如,让他们回去自己准备道具、服饰、化装等等;还在教室里贴图片或播放音乐来制造环境氛围来增强他的表演欲望。在表演时,我鼓励学生可以自由发挥,大胆设想,不要局限于故事中。我还会在学生表演的时候给予正确的指导,在表演后示范给他们看,加入了一些生动形象的动作和表情,引导学生能充分发挥想象力。今后还要引导他们在原文的基础上进行创作。

苏霍姆林斯基指出,“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”我们在教学中应引导学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。

英语课堂游戏可分为英语入门游戏和延伸性游戏,入门游戏是激发英语初学者的学习兴趣,侧重于以教师为主导的趣味性;延伸性的游戏是针对小学中高年级学生的学习内在动力的挖掘,侧重于让学生自己在游戏中感受学习的快乐知识本身的魅力。例如:我会在新课之处,告诉孩子我们将玩是哪种游戏,但必须作好预习才会有趣,激励他们进行预习工作;还例如,我会让一些预习很好的学生当小老师,而我也加入其中,作为他们的一员一起玩游戏,让他们体验成就感和获得自信意识。还可以同桌,小组的pk赛,评出学习小领袖等等。

卡尔.威特也是很赞成通过游戏对孩子进行教育的。在不强迫施教的教育原则下,他的儿子,小卡尔,8、9岁已经通晓6国语言,取得了非凡的成就。其实游戏教学就是不强迫施教的最有效的方法、也是激起孩子学习兴趣的最佳手段。

当然,英语教学中的游戏教学法只是挖掘学生学习兴趣的前奏。因为游戏只能让孩子体验到学习过程中的短暂的、一小部分的乐趣,也是简单的脑力劳动,但读书(自学)的成就感是无可限量的。将读书与趣味性游戏相结合可以充分的激发学生学习的内动力,达到兴趣的持久性。

在引导二年级学生读书时,我就采用了多种游戏教学法。例如,在读《Monkey Puzzle》故事的时候,我首先采用全班共读的形式,当读到最精彩部分的时候,刚好下课铃声响了,学生们马上围了过来,纷纷要借阅这本书。紧接着,我们针对《Monkey Puzzle》开展了阅读交流、角色扮演、故事续写等等活动。通过读书,他们的英语水平有很大的提高,同时对英语读物产生了浓厚的兴趣。

游戏教学法对于英语学习来说有很多的好处,但我们也要辨证地来看待。在进行游戏教学之前,一定要围绕教学内容进行合理、有效、有选择性的设计运用;要在平时的教学中引导学生形成正确的游戏教学秩序,确保教学的正常进行;还要在游戏中让学生体会到知识本身的魅力以及读书的快乐,让我们调动学生学习的兴趣,让他们自己去学习吧,因为教的目的是为了有一天可以不教!

教学有法,教无定法;学习有方,学无定方。让我们一起在有法与无法,有方与无方中开辟出自己的教学领地,共同探讨,相互学习。

 

 







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